指引及旗帜
定量推理课程的学习成果（Q-Flag）
这个定量推理课程的学习成果（Q-Flag）该文件包含带有定量推理标志的课程的五项成果。这些成果于2016年12月获得学院参议院批准。
写作强化课程的学习成果、课程要求和最佳实践（W-Flag）
这个写作强化课程的学习成果、课程要求和最佳实践（W-Flag）该文件包含了课程的指导方针、成果和最佳实践，这些课程带有写作密集型的标志。这些成果于2017年12月获得学院参议院批准。
信息素养（I-Flag）指南
在我们的工作过程中，普通教育委员会根据克拉里昂大学普通教育课程和帕什和中部各州高等教育委员会在信息素养领域的建议，确定了一个现有的差距。为了帮助确定和评估符合我们通识教育成果的课程#4：克拉里昂大学毕业的学生将有效利用信息，通识教育委员会正在向CCP提交一项动议，提议对通识教育要求进行以下修订：
- 修订普通教育要求A.1。标题和结果包括英语作文和信息素养，建立基本的信息素养能力水平
- 建立新的信息素养标志（I-flag），以建立高级信息素养能力，适用于大三或大四课程专业。
理事会建议将《高等教育信息素养能力标准》（ALA，2000）中的定义和标准作为制定信息素养标志的基础。中部各州高等教育委员会对信息素养的定义基于这些标准。如文件所述：“信息素养是一组能力，要求个人识别何时需要信息，并有能力定位、评估和有效使用所需信息。”（第2页）本定义在随附文件中有详细说明。
信息素养的定义
“要具备信息素养，一个人必须能够识别何时需要信息，并有能力定位、评估和有效利用所需信息。”（美国图书馆协会信息素养总统委员会，最终报告，1989年，第1页）
有信息素养的学生能够：
- 确定所需信息的性质和范围
- 有效地访问所需信息
- 批判性地评估信息及其来源，并将选定的信息纳入其知识库和价值体系
- 有效地使用信息以实现特定目的
- 了解与信息使用相关的许多经济、法律和社会问题，并在道德和法律上访问和使用信息。
高等教育信息素养能力标准（ALA，2000年）：
- 有信息素养的学生定义并阐明对信息的需求
- 有信息素养的学生重新评估信息需求的性质和程度
- 有信息素养的学生对信息及其来源进行批判性评估，并将选定的信息纳入其知识库和价值体系。
- 有信息素养的学生，无论是个人还是群体中的一员，都能有效地利用信息来达到特定的目的。
- 有信息素养的学生了解与信息使用相关的许多经济、法律和社会问题，并在道德和法律上访问和使用信息。
在线查找：http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/standards.pdf
中部各州高等教育委员会
中部各州高等教育委员会在2009年修订版《高等教育卓越特征：附属机构要求和认证标准》中，根据标准11“教育产品”规定：
一些技能，统称为“信息素养”，适用于一所院校课程中的所有学科。这些技能涉及学生在寻求理解过程中获取和处理信息的能力，无论这些信息是在图书馆设施中或通过图书馆设施、通过实习、通过实地实验、通过与专业团体专家的交流或通过其他方式获取的。因此，信息素养是任何研究生或本科生教育计划的重要组成部分。这些技能包括以下能力：
- 确定所需信息的性质和范围；
- 有效和高效地获取信息；
- 批判性地评估信息的来源和内容；
- 将选定的信息纳入学习者的知识库和价值体系；
- 有效地使用信息以达到特定目的；
- 了解与信息和信息技术使用相关的经济、法律和社会问题；和
- 遵守与信息获取和使用相关的法律、法规和机构政策。（第42页）
在线查找：http://www.msche.org/publications/CHX06_Aug08REVMarch09.pdf
附录____
信息素养课程的成果
基本信息素养（将纳入附录D）
确定所需信息的性质和范围
- 能够定义和表达对信息的需求
- 能够识别各种类型和格式的潜在来源
有效地访问所需信息
- 选择最合适的调查方法或信息检索系统
- 构建并实施有效设计的搜索策略
- 使用多种方法检索信息
- 优化搜索策略
- 提取、记录和管理信息及其来源
批判性地评估信息的来源和内容
- 总结主要观点
- 阐明并应用信息及其来源的初始标准和有效性
- 综合主要思想，构建新概念
- 将新知识与先前知识进行比较
高级（或应用）信息素养，I标志
有效地使用信息以实现特定目的
- 将新的和先前的信息应用于主要学科中特定产品或性能的规划和创建。
- 修改产品或性能的开发过程
- 有效地传达产品或性能
将选定的信息纳入其知识库和价值体系
- 确定新知识是否对个人价值体系产生影响，并采取措施协调差异
- 通过与其他人（包括专家和从业者）的对话，验证对信息的理解和解释
- 确定是否应修改初始查询
了解与信息使用相关的许多经济、法律和社会问题，并在道德和法律上访问和使用信息。
- 了解与信息和信息技术相关的道德、法律和社会经济问题
- 遵守与信息访问和使用相关的版权法律、法规、机构政策和礼仪
- 确认信息来源的使用
中部各州（2003年）。“培养研究与沟通技能：课程中的信息素养指南”，检索自2010年6月http://www.msche.org/publications/Developing-Skills080111151714.pdf
实施计划
- 2010-2011：分享提案并收集系主任和教员的反馈。反馈意见应提交给各普通教育委员会成员/代表：
-工商管理学院主席——2010年9月29日
-维南戈院长咨询委员会-2010年10月12日
-教育与公共服务学院主席——2010年10月15日
-艺术与科学学院主席理事会——2010年10月25日
-号角校园开放论坛-2010年11月12日
-维南戈学院论坛-2010年11月19日
- 2011年12月：将普通教育要求的拟议变更提交给CCP批准
- 2011-2012：确定I-Flag课程
-各部门和项目应将课程提交普通教育委员会批准
- 2012年秋季：本目录下入学学生信息素养和I-flag要求的有效第一学期
- 2012-2013年：I-flag课程信息素养成果评估。
价值观课程指南（V和S标志）
重视课程
克拉里昂大学通识教育课程中的价值观课程并不提倡一套特定的价值观；相反，价值观课程鼓励学生欣赏人类价值观的巨大多样性，认识到自己的个人价值观，确定学术学科的基本价值观，并帮助学生学会批判性地思考价值观。
第一年的价值观课程侧重于形成价值观的知识、历史和文化背景。通过让学生接触历史上和全球各种文化和社会中广泛存在的价值观，学生学会欣赏丰富的人类价值观，同时也学会识别和评估自身价值观的来源和性质。因此，鼓励学生变得更加宽容和尊重多样性，培养成为全球社会成功参与者所必需的态度。
第二年的价值观课程侧重于识别和检查学生自身或其他学科中隐含的价值判断。通过让学生接触一门学科的基本价值假设，学生们了解到，全面理解任何学科，包括他们的学术专业，都需要认识和理解作为其基础的价值判断。因此，学生可以更好地对自己的学科进行评论，从而促进学术创新和新知识的发展。
对拟议普通教育修订的评论
在过去的两个月里，校长、教务长和教员参议院主席会见了学术部门、学生参议院、大学咨询小组和一组高中指导顾问，以便就拟议的普通教育修订征求意见。以下三个链接是获取与会者和大学社区成员评论的文档。
便利贴
此链接包括在每次会议的“发布说明”活动中收到的未经编辑的评论。鼓励个人分享“感受、挑战和优势”。
补充会议意见
此链接捕获与会者在这些会议期间发表的其他评论。
其他意见书
鼓励大学成员在会议之外提交其他评论或想法。此链接提供这些评论。